词汇
这是一个常见的词汇表写车间术语我们在此博客上使用。
弯曲：学习单位是旅程。当您沿着高速公路行驶的是您的学习单位时，旅程将转移方向。也许您会从收集笔记本的条目转变为起草。也许您会从有关结构和组织的教学到有关细节和声音的教学。您没有离开高速公路，结束了该单元，而是“在道路上弯曲”。在露西·卡尔金斯（Lucy Calkins）出版的材料和教师学院阅读和写作项目中，研究单位的零件或部分称为“弯曲”。通常由五到十个课程组成的特定写作单元的一部分或部分。通常，每个研究单元在道路上都有三到五个弯道。
盒子和子弹：概述方法。主要想法是在一个框中，下属的想法在中心思想之下。
会议：一个五到七分钟的时间，老师与学生（或伙伴关系）会面，教孩子采取新的策略，以增加他/她的写作曲目。通常，会议始于教师研究孩子作为作家的工作。接下来，老师称赞学生。最后，老师向学生展示了如何通过教授策略来提高自己的写作水平。
制图：从作家的笔记本上移出，并在纸上或键盘上写文字。
编辑：重新阅读拼写，标点符号，有时是正确的单词选择的作品。
闪存草稿：在一个研讨会期间，当作家专注于将所有想法放在纸上时，草稿是“速度和激情”的。如果作者需要进行更多的研究，他们会在闪烁时记下它。关键是写而不会打扰。
生成：无论流派如何，都采用各种策略来开发思想和写作主题。
互动写作：在互动写作期间，整个班级或班级的一部分决定写什么，老师与学生分享写作。目标是创建一个常规校正的文本。这些作品通常很短。
导师文字：一本熟悉的图画书或贸易书籍老师参考，以向学生展示他们可以在自己的写作中使用的示例或策略。导师文本也可以是文章，论文，信件或短篇小说。此外，并非所有导师文本都出版。可以用来提高学生写作水平的导师文本的其他例子是其他学生或老师/她自己写的。
Minilesson：简短的课程（大约五到十分钟）的课程，学生不仅在一天，而且每天都能学习他们可以在写作中使用的策略。MinileSson由一个联系，一个教学点，积极的参与以及与学生将要做的工作的链接。
中间工厂中断：简短的两到五分钟的课程，学生从写作中休息一下，老师给出了一个额外的教学点或分享，他们在那一刻和瞬间就可以在写作中使用。
按需写作：写作学生的作品在一到两天的过程中创作，没有老师的意见或教练。这些作品应该反映学生知道并能够独立做的事情。这项任务可以帮助老师确定学生已经对某种特定的写作了解了多少（例如，有说服力的写作，回忆录）。
过程作品：学生写作的作品，在几天内修改并整合新课程，会议或策略会议
修订：重读和重新编写书面文章，考虑到以下问题：
- 读者将如何做这件事？
- 是否有不清楚的部分？
- 在这里我无法修复或消除什么不起作用？
- 我想说什么？
种子思想：学生的时间为他们计划发表的故事选择一个想法。Generally, kids will collect many entries in their writer’s notebooks for several days (or longer), and then at a certain point, they’ll be guided to reread all of their entries to choose just one (or part of one) to become the seed idea for their published piece. (Different than the “seed idea” that appears in “Watermelon Idea and Seed Idea.”)
分享：研讨会结束时，学生分享他们一直在研究的内容，或者老师给出了一个新的想法或概念，以便他们在随后的研讨会中进行工作。
共享写作：学生们提出了整个班级或班级的一部分的想法，老师在页面上做所有的身体写作。
表演，不要说：使用对话，面部表情，手势和内部思维来展示故事中正在发生的事情。
小时刻的故事：一种叙事，发生在几分钟内，而不是整天或一周。
策略课：高度个性化的小组（3-5个孩子）的指导主要由教师对话组成，对学生进行了长期的积极参与。研究和决策在战略课前进行。教学和链接在策略课程中发生。该小组可能会赞美。
西瓜的想法和种子思想：在初级年级中，西瓜的想法（或西瓜主题）是一个非常大的故事的想法，延伸了很多时间：例如，多天或一周。相比之下，一个故事的种子想法是一小部分，或者仅需几分钟或仅一天的一部分即可。种子想法更容易详细地撰写，因为这个故事将更短，更专注。露西·卡尔金斯（Lucy Calkins）及其同事的主要写作研究单位包括西瓜和种子思想。
单词壁词和/或快照：单词壁单词是已引入的高频单词。这些单词已展示，因此孩子们可以全天迅速地引用他们，以仔细检查其拼写并支持他们的阅读。最终，孩子们知道墙壁的单词“在快照中”，这意味着他们可以自动编写这些单词，而无需对其进行思考，他们可以通过视力识别这些单词。
写作中心：教室中的一个中心位置，学生可以使用各种用品（例如，纸张选择，参考书，写作用具）。
在空中写作：排练您想通过大声编写的内容来编写。人们可能会假装写这些话。作为一名老师，您可能会在空中写作，以迅速演示自己的写作（因为在纸上写作通常需要更长的时间）。有时，您可能会教学生将其用作帮助孩子们计划写作的策略。听起来很简单，许多孩子需要大量的教练和练习才能学习这样做。