四月是尝试新事物的最佳时间:文字研究站
俗话说老狗学不会新把戏，对吧?我的狗Indie已经14岁了。他身体虚弱，摇摇欲坠。它需要把食物软化才能用剩下的几颗牙齿咀嚼。而且，他完全聋了。
所以，当我们最近买了一个新沙发时，我们怀疑我们能否教会我们的老狗不跳上沙发。床上、沙发上、大腿上都可以让它去任何地方，但我们不想让它的脚趾甲把我们漂亮的新沙发弄脏。
想象一下当我们看到Indie只需要一些严肃的表情和手势便能够学会不去坐在新沙发上时的惊讶吧!我们把他的一张狗床放在沙发旁边，现在他很渴望地看着沙发，但还是选择了他的床。
到现在4月中旬，学生们已经习惯了你课堂上的惯例和期望，你似乎不可能再教他们更多的“新技巧”了。许多学生(和老师)开始考虑结束和收尾——当然不是尝试一种全新的常规。但我想说的是，现在实际上是尝试新事物的好时机。
你的学生正处于他们了解你和你的教室，以及事物内部和外部如何运作的阶段。他们知道材料在哪里，坐在哪里，如何从一项活动过渡到另一项活动——而你对他们的了解要多得多。你知道谁会成为很好的伴侣，谁可能需要一点额外的时间。新年伊始的一切终于有了转机。在一个平稳的教室里，春天是一个和你的学生尝试新事物的好时机。
如果你每天都在课堂上教授自然拼读或单词学习，也许你会愿意尝试单词学习站。
为了分解我所说的单词学习，以及了解电台的很多想法，你可能需要暂停一下，去阅读这篇文章吧，如果你的教室里没有关于发射台的知识，那就回来读一下。
启动文字研究站的四个步骤
第一步:真正地教授车站的日常工作。
从一个在所有站点都保持不变的简单活动开始。我喜欢从分类小塑料物品开始——它们可以根据形状、颜色、类别、首音或结尾音、音节数量，以及你能说出的名字来分类。有供应这些小物件的公司，但你也可以让你的学生和同事捐赠一些东西来分类——瓶盖、面包标签、瓷砖、按钮、塑料小动物或汽车、橡皮擦、派对上剩下的礼物……任何东西都可以!
第一天的目标是非常明确地教授套路。从孩子们在会议区开始，并准确地演示如何打开小物件容器的盖子。然后演示和谈论如何小心地把食物倒到托盘上。(烤盘对于确定任何活动的使用空间都很有用——一个餐垫，或者一张大纸也可以)。然后，一步一步地向全班展示如何与伙伴或小组轮流排序对象。
在你向全班演示了这个活动之后，你还没有完成!你仍然需要明确地教他们如何平静、安静地从地毯走到他们的工作台，直接开始工作，中间不要停下来。从第一天开始，慢慢地、持续地这样做，可以建立从地毯到他们的位置的良好平稳过渡。
学生到站后，你需要四处走动和指导。鼓励孩子谈论他们正在排序的物品，并以不同的方式进行排序。模仿他们可能说的和做的事情，当孩子做得很好时给予他们鼓励。
在他们成功的站了几分钟后，用一个信号来引起他们的注意，然后一步一步地模拟如何把所有的东西放回容器，如何把盖子放回去，以及在站结束时把容器放在哪里。
你已经介绍了你的第一个单词学习站!
第二步:引入另一站。
连续几天只运行一个电台之后，你就可以准备引入另一个电台了。做你在第一天做的同样的事情，只是做一个你能从中受益的不同的活动。我喜欢介绍单词搜索(或音标/拼写模式搜索)作为一个站点，因为一旦孩子们知道如何进行，它可以很容易地变成多层次的。另一个我喜欢在早期介绍的活动是多感官书写或精细运动站，或拼读卡牌游戏或有伙伴参与的桌游，如钓鱼或专注。
我试着与合作伙伴一起在电台做每一件事，这样他们就可以温和地纠正彼此，让彼此负起责任——这也更有吸引力，提供了更多的交谈机会。
对于你的第二站，选择一些简单的，你能从中获得很多里程的东西。专注于教导学生能够完全独立地进行活动——拿出材料，设置，与伙伴一起工作和交谈，并为下一组整理材料。
第三步:区分不同的站点。
一旦你有了两到三个站点并开始运行，并且你已经成功地教授了独立，你就可以开始根据学生的需求来匹配活动。车站的妙处就在于你可以用很多不同的方式来区分它们。这里有两种方法来区分这些站点:
- 的一种方法区分就是把不同组的孩子送到专门为他们设计的电台，帮助他们练习适合他们的东西。每个电台都可以根据一个团体的需要进行调整。例如，你可以为一组学生设计合适的分类站，而为另一组学生设计合适的书写站。而单词搜寻站和拼读桌游站可能正好适合另外两组孩子。另一组学生可能会和你一起在地毯上工作，而其他人则在他们的岗位上工作。
- 另一种区分的方法是在每个车站有一些不同的选择。例如，在分拣站，您可能会在带拉链的袋子中设置一系列种类，并标有合作伙伴的名字，这样每个合作伙伴都知道要进行哪种分类。或者，在高频词搜索站，存储一个高频词圈，让每个学生在他们的书包里和房间里(和一个伙伴)寻找。
如果你从来没有尝试过，这听起来可能很复杂，但如果你花大量的时间每次只教一个站，这是值得的——因为如果你的学生可以花时间独立练习他们需要的单词学习，这让你有时间与小小组见面——这是语音教学的圣杯!
第四步:当其他人在他们的岗位上工作时，教授小组。
学生在工作站独立工作，你可以每天会见小群的学生。
在许多教室里，有一个指定的单词学习/自然发音时间，大约25分钟。它通常是:
*快速的整个小组课程或练习(如字母表/音标练习，阅读单词墙，或复习一个熟悉的游戏在一个车站的步骤)
*一组人呆在地毯上，而老师每次送一组人去他们的岗位。通常，老师们会用图表来直观地表示每个伙伴关系的发展方向。每站大约5分钟。注意下面的图表，孩子们将如何轮换到三个不同的位置。当然，如果需要的话，教师站可以比其他站长!
一旦孩子们在他们的位置安顿下来，你可以和一个小组一起工作。一小群人通常会走的一条路是直接离开单词的(唐纳德·贝尔等人)。
我通过阅读和谈论每个单词来介绍新的种类的单词，也许邀请孩子们在一个句子中使用新的词汇，或者添加一个小图片线索。
接下来，我邀请孩子们进行开放式排序。它的意思是“以任何你可以的方式排序”。这让我可以观察和评估小组中的孩子，看看他们首先注意到什么特征，以及他们如何思考和谈论单词。我可以教他们使用“开头音”、“结尾音”、“元音”、“辅音”或“音节”等内容词汇。
最后，如果孩子们还没有弄明白，我就用我那天打算教的特征或音图来模拟分类单词。我自言自语，像做模特一样朗读每个单词，邀请孩子们和我一起，轮流决定把每个单词放在哪里。然后我们谈论模式，概括，或“规则”，如果孩子大一些，我让他们把它写在他们的单词学习笔记本上。例如，“以f、l、s或z结尾的单音节单词是短元音单词。FLSZ单词的最后一个辅音要加倍。”
然后，每个人都得到一份用带拉链的袋子装着的分类副本，上面写着他们的名字，待轮到他们去分拣站时保存在那里。
当我的计时器响起的时候(通常是5到7分钟左右)，孩子们就会轮换到一个新的站，我要么花一点额外的时间和我的小组在一起，在房间里四处走动，在站内指导孩子们，要么再组织一个小组。
我喜欢把独立阅读作为最后的“站”，这样我们就可以在单词学习之后直接进入阅读小组，或者作为一种简单的方式，偷偷地占用一些额外的阅读时间。
有无穷无尽的资源可以帮助你向小组教授基本技能——专业的书籍、网站、会议和课程。小心你在互联网上找到的东西——确保你没有付费或下载侵犯版权规则的材料。侵犯教育资源的版权是一种不幸的趋势，尤其是词汇学习材料，因为它们很容易被复制。确保你选择的活动是基于可靠的研究，吸引人的，可以多层次地满足孩子的需求。
在每年的这个时候，你真的可以教你的孩子“新把戏”!而且，这是一个尝试新事物的好时机，你可能想从明年年初开始。现在就尝试一下，和你很熟悉的孩子一起，在一个你已经建立了一个平静的、支持性的环境的教室里，和你非常了解你的孩子一起。还有比这更好的学习新习惯的方法吗?
